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    混齡區(qū)域活動(dòng)賦予老師的挑戰(zhàn)

    張澤幼兒園市級(jí)青年教師立項(xiàng)課題研究師培側(cè)記

    殷玲玲

    混齡區(qū)域活動(dòng)是我們張澤幼兒園根據(jù)，被立為上海市青年教師研究課題《“混齡互動(dòng)”方式對(duì)提高農(nóng)村幼兒人際智能的實(shí)踐研究》這一課題而進(jìn)行的的一次實(shí)踐摸索的探究活動(dòng)。

    二期課改對(duì)于基地幼兒園或者說(shuō)對(duì)于基地幼兒園的老師提出了“勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的基本要求。這也是針對(duì)我們其他幼兒園提出的，基本要求的實(shí)質(zhì)對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園也是一樣的：不僅鼓勵(lì)老師大膽實(shí)踐和研究，而且了開(kāi)拓每位老師的自我發(fā)展時(shí)間和空間。

    我們張澤幼兒園也是遵循這樣的基本要求，提出了“立于求實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于爭(zhēng)先、勇于創(chuàng)新”的園風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了可以讓孩子不同時(shí)間段的自我成長(zhǎng)和老師自主自由發(fā)展的空間和時(shí)間組織開(kāi)展了混齡性區(qū)域活動(dòng)。

    區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)讓幼兒獲得能力發(fā)展的形式之一，更是為幼兒提供了一個(gè)在活動(dòng)中獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)，也是教師發(fā)展的搖籃之一。由于條件的限制，我們張澤幼兒園的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合市級(jí)課題，以混齡形式開(kāi)展，也就是小中大班各個(gè)活動(dòng)室各設(shè)置一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，讓各年齡段幼兒同時(shí)自由自主選擇自己所喜歡的游戲，參與區(qū)域活動(dòng)。這種活動(dòng)形式，雖然拓寬了孩子活動(dòng)的范圍和給老師指導(dǎo)帶來(lái)一定的困難，但是最重要的是對(duì)我們張澤幼兒園的所有老師來(lái)講是一個(gè)嶄新的、沉重的、促進(jìn)自我發(fā)展的大挑戰(zhàn)。

    一、對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中材料的投放適宜性的挑戰(zhàn)。

    材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放是否適宜恰當(dāng)，對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展起著決定性作用。

    二期課改的課程目標(biāo)要求我們老師在組織保教活動(dòng)時(shí)要“心中懷有大目標(biāo)，時(shí)刻調(diào)整小目標(biāo)，善于接受孩子的目標(biāo)”。因此我們幼兒園的老師在貫徹《綱要》和《上海市學(xué)前教育課程指南》的指導(dǎo)精神的同時(shí)，還根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，階段性教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放了區(qū)域活動(dòng)的材料。

    我們從幼兒園的區(qū)域活動(dòng)實(shí)際需要出發(fā)，為活動(dòng)室配置了必需的成品材料，如益智區(qū)中的棋、牌、游戲棒、天平、水車、數(shù)卡等，使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和愿望。其次我們還充分發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、幼兒，收集廢舊物品及半成品的材料，制作一些活動(dòng)中所需要的豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料，讓幼兒知道廢舊物有使用價(jià)值：如廢舊盒子、掛歷、糖紙、果核、瓜子殼、雪碧瓶、廢電池、布片、絨線等，知道一物能多用，主動(dòng)幫助各活動(dòng)室積累材料，激發(fā)幼兒勤儉節(jié)約的情感，學(xué)會(huì)了做有心人，關(guān)心集體，不亂扔廢舊物品。同時(shí)也讓家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，加強(qiáng)家園聯(lián)系。教師在與幼兒及投放材料互動(dòng)過(guò)程中，充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的對(duì)于孩子活動(dòng)的適宜性以及材料對(duì)孩子所具有的多種教育功能，有效的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有的不同水平上的了發(fā)展，淡化了材料投放的計(jì)劃性和目的性。

    二、針對(duì)材料投放的層次性、豐富性的挑戰(zhàn)。

    混齡形式的區(qū)域活動(dòng)更讓我們老師能夠互相商討、對(duì)活動(dòng)有一個(gè)預(yù)設(shè)性：所投放材料逐一與各年齡段幼兒通過(guò)操作游戲材料可能達(dá)到的目標(biāo)，按照由淺入深，從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與各年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可操作性、顯示層次性的區(qū)域活動(dòng)材料。

    在活動(dòng)前，我們老師給予幼兒一些提示和引導(dǎo)，讓幼兒自由自主選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能按自己的意愿和能力，選擇適宜自己的材料，按照自己的方法進(jìn)行探索，使幼兒在隨意操作同一材料卻有不同的難度差異，適應(yīng)不同能力層次、不同年齡段幼兒的需要和幼兒不同發(fā)展水平、幼兒不同興趣的需要。

    如有一個(gè)探索活動(dòng)“夾彈子，”教師提供幼兒的材料也是精心考慮并細(xì)化分解的：玻璃彈子、粗細(xì)塑料吸管、圓柱形六棱形鉛筆、圓珠筆、筷子、圓珠筆芯、木制塑料制游戲棒等。讓幼兒操作觀察，引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的秘密：塑料吸管和塑料游戲棒使用時(shí)間長(zhǎng)后易變軟不易夾住彈子，圓柱形鉛筆和圓珠筆、筷子打滑不易夾住，圓珠筆芯和木制游戲棒太細(xì)不易使上勁，而六棱形鉛筆就容易夾住彈子；再如中二班生活區(qū)有個(gè)活動(dòng)——盤蚊香，老師根據(jù)幼兒的不同的年齡特點(diǎn)的投放了不同的材料，如針對(duì)大班幼兒投放的是細(xì)的、圓的顏色各異的包裝帶；針對(duì)中班和小班幼兒的年齡特點(diǎn)投放的是寬的、扁的顏色艷麗的包裝帶，讓他們盤蚊香。在這個(gè)活動(dòng)中，有位中班的孩子叫張磊看見(jiàn)別的孩子成功了，自己在怎么盤就是不成功，非常的著急，而且有點(diǎn)不耐煩了。這時(shí)老師引導(dǎo)盤蚊香成功的大班幼兒主動(dòng)幫助張磊，讓其觀察大班的哥哥姐姐是如何盤的，怎么盤才不會(huì)散了，通過(guò)嘗試，又在大班哥哥姐姐的幫助下，張磊終于盤成了一盤蚊香，成功的喜悅蕩漾在張磊的臉上。老師也及時(shí)地表?yè)P(yáng)了張磊，并鼓勵(lì)和肯定張磊在下次玩的時(shí)候還會(huì)更快更好的，孩子可開(kāi)心了。

    材料的豐富性的挑戰(zhàn)在于，各班區(qū)域活動(dòng)室教師投放的材料：1、是指向動(dòng)作技能練習(xí)類，以達(dá)成提高幼兒的操作技能、動(dòng)作技能和增強(qiáng)神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性。比如中一班表演區(qū)投放的表演類材料：用縐紙、報(bào)紙、包裝帶、掛歷、幼兒家中帶來(lái)得舊衣服等，中二班生活區(qū)的盤蚊香中的包裝帶和絨線，夾彈子中的塑料管、木頭鉛筆、塑料圓珠筆、鋼筆、塑料筷子、竹筷等；手工活動(dòng)中的牛皮紙、糖紙、牛肉粒包裝紙、蜜餞包裝紙、布、絨線、鑲金邊的掛歷等，都較大程度地激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣，滿足了不同年齡段孩子的需求。

    2、是供幼兒探索發(fā)現(xiàn)的材料。在這樣的材料中，讓幼兒在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)著思考、學(xué)會(huì)分析和比較，大膽發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，探索樂(lè)于不疲。如大一班的小實(shí)驗(yàn)泡茶葉、給小動(dòng)物找家、給各種物品找家；再如大二班益智區(qū)的拼圖、紙牌、飛行棋、游戲棒；中三班的建構(gòu)區(qū)。表現(xiàn)表演表達(dá)的材料，如中一班表演區(qū)的縐紙做的彩帶，掛歷做的服飾，小朋友帶來(lái)得蝴蝶結(jié)、頭飾，讓幼兒自己裝扮自主表演。再如小班美工區(qū)的拓印、想象畫(huà)、玩色、剪貼畫(huà)等等，既滿足幼兒的活動(dòng)和探究欲望，又使幼兒獲得愉悅的、成功的情感體驗(yàn)。

    我們力求讓每一位不同年齡階段的幼兒在與眾多材料相互作用的過(guò)程中，充分運(yùn)用自身的各種感官，看一看、做一做、試一試、比較比較、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、思考思考，提升幼兒各方面的能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步、有所提高和發(fā)展。材料的豐富性還體現(xiàn)在投放的數(shù)量上是十分充足的，能夠滿足每個(gè)不同年齡階段幼兒自由選擇的需要。讓所有的幼兒在活動(dòng)中，自由選擇、自由裁剪、自主改變和使用材料。同時(shí)，滿足小中班幼兒隨意性、模仿性、流動(dòng)性的年齡特征，投放了一些顏色比較的艷麗的材料，如銀色、金色包裝紙，彩色縐紙，軟的絨線，大塊的小動(dòng)物布?jí)K等，保障材料吸引每一個(gè)幼兒順利愉悅的投入活動(dòng)。

    三、混齡區(qū)域活動(dòng)賦予教師的觀察與指導(dǎo)的挑戰(zhàn)。

    混齡形式的區(qū)域活動(dòng)引發(fā)我們教師一個(gè)很大的困惑：如何指導(dǎo)？真如紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，困難重重。解疑的結(jié)論是：注重觀察，才能有目的對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。幼22家22兒童
    教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能這樣做要有心理備；其次觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過(guò)觀察了解幼兒的意圖、活動(dòng)方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平作出正確的評(píng)價(jià)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒完成操作，促每一個(gè)幼兒在原有水平上的提高，并根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)域中的材料，使其更加適合不同年齡段的幼兒的興趣、需要。

    教師觀察指導(dǎo)挑戰(zhàn)（一）、關(guān)注幼兒的活動(dòng)。

    二期課改的教育理念之一是讓老師從關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，更要關(guān)注每個(gè)孩子的實(shí)際能力和發(fā)展水平。

    在混齡性的區(qū)域活動(dòng)中幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用預(yù)定的目標(biāo)去“圈住”每個(gè)不同年齡階段的幼兒，而是要針對(duì)不同的孩子要有幼兒近階段的發(fā)展水平的小目標(biāo)——孩子需要發(fā)展的目標(biāo)。所以，不但每次活動(dòng)都要有個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容，還要關(guān)注孩子活動(dòng)的過(guò)程，便于老師有針對(duì)性的指導(dǎo)。如大一班的泡茶，陳紅和顧春花老師非常有耐心的和幼兒共同參與實(shí)驗(yàn)，共同品嘗不同溫度的水泡出來(lái)的茶的味道，幼兒既開(kāi)心又舒心，還知道了泡茶的一點(diǎn)知識(shí)；再如大二班益智區(qū)的棋牌類，黃金花和程水花老師針對(duì)不同年齡段的幼兒指導(dǎo)的重點(diǎn)也不同，小班認(rèn)數(shù)，點(diǎn)數(shù)；中班數(shù)數(shù)知道比較，要有一定的規(guī)則的約束；而大班要掌握規(guī)則，學(xué)序，還要自己能夠制定規(guī)則，人人遵守，相應(yīng)的投放了活動(dòng)的材料，也是充分的滿足孩子的需求的。中一班表演區(qū)一開(kāi)始是老師擔(dān)任主持人，組織活動(dòng)，而現(xiàn)在老師讓幼兒自己擔(dān)任活動(dòng)的主持人，讓幼兒自己組織活動(dòng)的內(nèi)容，老師只是作為朋友、伙伴參與，都讓幼兒感受到了活動(dòng)的自主性、自由快樂(lè)。所以老師要善于學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)觀察，觀察幼兒在活動(dòng)中的一言一行，給幼兒自由選擇機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問(wèn)題、促進(jìn)幼兒主動(dòng)地自然地得到發(fā)展。

    挑戰(zhàn)（二）、加強(qiáng)語(yǔ)言的指導(dǎo)。

    幼兒園老師總是話很多的，所以大家都有這個(gè)感覺(jué)，幼兒園的老師怎么象幼28家28兒童
    個(gè)老人呀，喜歡嘮叨。但對(duì)于我們幼兒園老師來(lái)說(shuō)，是不善于言語(yǔ)的指導(dǎo)的。老師雖然也知道不斷重復(fù)相同的話語(yǔ)，就是運(yùn)用語(yǔ)言在啟發(fā)孩子、引導(dǎo)和強(qiáng)化孩子。但是如何運(yùn)用正確的語(yǔ)言、去正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子還是比較的欠缺的。通過(guò)多次的實(shí)踐和交流互動(dòng)，老師們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的指導(dǎo)上還是得到了有效的進(jìn)步。

    在實(shí)踐過(guò)程中，教師認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言分為顯性的、隱性的指導(dǎo)。顯性的語(yǔ)言指導(dǎo)是針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)提出來(lái)的，突出一個(gè)直觀性、趣味性、生動(dòng)形象性，單刀直入式的直接啟發(fā)指導(dǎo)。如；試試用這個(gè)小兔印章，好嗎？用筷子夾彈子方便呢還是用勺子盛方便？棉花和石子哪個(gè)重？哪個(gè)輕-------

    隱性的語(yǔ)言指導(dǎo)是間接對(duì)中大班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的指導(dǎo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的語(yǔ)言，如：“還可以制定什么樣的游戲規(guī)則？”“還有什么秘密？”“為什么天平會(huì)傾斜？”等等，目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索的欲望，開(kāi)發(fā)幼兒的發(fā)散思維。

    在活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)一定要以觀察了解幼兒的活動(dòng)為主，以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造性的活動(dòng)為點(diǎn)，以尊重幼兒的人格為重，觀察不同的活動(dòng)材料對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒的興趣性、適宜性、充足性。當(dāng)然，重點(diǎn)是要觀察幼兒的活動(dòng)探索情況：幼兒當(dāng)前的興趣是哪些；有什么困惑；為什么這樣做；各個(gè)年齡層次幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度和個(gè)性差異等。在觀察中，教師要隨時(shí)隨地為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、安全、愉快、平等、和諧的心理環(huán)境，理解他們的“不同言行?！?/P>

    我們的教師初步形成一個(gè)共識(shí)，教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該進(jìn)入“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放材料——觀察引導(dǎo)——調(diào)整環(huán)境，投放材料——觀察引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)。同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，一定要樹(shù)立正確的教育觀，把教育內(nèi)容物化為幼兒可以操作的環(huán)境和材料，切實(shí)從“教會(huì)”幼兒轉(zhuǎn)變到通過(guò)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，在與環(huán)境與材料的相互作用中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展。只有這樣，混齡形式的區(qū)域活動(dòng)才能不但促進(jìn)幼兒交往能力的的發(fā)展，也一定能為孩子將來(lái)的健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生存和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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